При анализе многочисленных педагогических технологий выяснилось, что они очень легко укладываются в группы. От аудитории, с которой работаешь, требуется вполне определенный набор действий - принципиально конечный. Такие типовые действия были названы педагогическими функциями.

Здесь уместно вспомнить, что подобный подход – выявление типовых функций для классификации значительных массивов информации – известен ранее:

1. Национальная классификация патентов в США (выполнена по функциональному признаку);
2. 36 драматургических сюжетов Ж. Польти;
3. Классификация В. Проппа действий сказочных персонажей [3]
4. Классификация И.Л. Викентьева типовых задач, связанных с продвижением различных Товаров и/или Услуг и т.п. [1].

О чем это свидетельствует? О том, что, как справедливо в одном из своих рассказов сказал Станислав Лем: "Вселенная бесконечна, но ограничена". Прямой аналог человеческой психики: наша психика способна породить более 1080 сочетаний - больше, чем есть частиц во Вселенной. Но все-таки она ограничена: есть вполне определенный список психических явлений и процессов...

Классический пример: при активном формировании знаний или эмоций всегда наблюдается одна и та же тройка стадий. Эта триада многократно опробована в самых разных областях: литературе, драматургии, религиозной деятельности, музыке. Она может иметь разные названия - см. слева-направо Сравнительную таблицу 1:

Смысл един. Причина - инертность психики человека: любое обучение (в т.ч. тренинг) - вкладка чего-то нового, поначалу чуждого человеческой психике. Для того, чтобы это новое вложить в сознание-подсознание учащихся, необходимо «подготовить почву», размягчить их сознание, вложить, а затем - как иногда говорят - «заморозить» обратно.

Аналогично, независимо от разнообразия знаний-умений-навыков (ЗУН), любое занятие в классической форме имеет 4 стадии, определенные еще немецким педагогом 19 века Адольфом Дистервегом [2]:

Таким образом, выделены 16 типовых педагогических функций:

Список педагогических функций, возможно, будет дополняться и уточняться.

Литература
1. Викентьев И.Л., Список типовых задач в области рекламы и public relations (PR)
2. Дистервег Ф.А.В., Избранные педагогические сочинения, М., «Просвещение», 1956 г.
3. Пропп В.Я., Морфология сказки, Л., «Академия», 1928 г.
4. Щукина Г.И., Проблема деятельности в педагогике, М., «Просвещение», 1985 г.